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发布时间:2018-06-18   来源:澳门黄冠娱乐备用网址 作者:左移湘
   

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职业教育与成人教育处负责全省中等职业教育和成人文化技术教育工作;管理厅属中等职业学校;负责本省中等职业教育和成人文化技术教育改革与发展战略性研究;拟定本省中等职业教育和成人文化技术教育发展规划并组织实施;参与研究提出全省中等职业教育和成人文化技术教育体制改革和布局结构调整方案并组织实施;根据国家有关规定,制定本省中等职业教育教学管理文件和学校设置标准;审核中等职业教育机构;指导全省中等职业教育教学研究和教育教学改革;制定职业教育教学评估标准;协同做好中等职业教育师资队伍建设工作;指导中等职业教育教材建设和实训基地建设;指导中等职业学校学生的思想政治、品德教育、安全教育、心理健康教育和学生管理工作;指导各类中等职业学校的招生、考试、学生就业工作;指导城乡教育综合改革和社区教育;统筹规划农科教结合工作,负责教育扶贫工作;负责指导全省职业教育机构的安全稳定和周边综合治理工作;负责中等职业学校的安全文明生态学校建设;承办厅领导和上级部门交办的工作。

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  近年来,我国基础教育信息化进程快速发展并取得了不小的成绩,但与此同时信息化应用的效益值得质疑:中小学信息技术工具使用情况不容乐观、城域网登录情况令人失望……信息化设施建设的高投入,并没有带来教育效益的高产出——如何突破教育信息化应用瓶颈?  近年来,我国基础教育信息化进程快速发展,特别是在信息设施建设、信息化配套项目、信息技术教育、信息化教学、规章制度建设等方面都取得了一定的成绩。但是同时,我们也应清醒地认识到信息化应用所遭遇的瓶颈,如何破解瓶颈、获得效益,是教育技术所面临的一项重大挑战。  根据教育部教育管理信息中心等机构的统计,截至2002年年底,全国平均生机比为每35名学生一台计算机;而2004年这个数字达到18.9∶1。校园网建设情况也是类似,2002年年底全国已建成的中小学校园网为2.6万个,而到2004年分别有约90、60和40的城市、县镇及农村学校建立了校园网(由于该项调查样本太少,某些指标可能被高估了)。  随着技术的发展,学校的信息化环境也越来越多样化。比如很多学校已经投资建设了班用的多媒体教室、课堂学习中心或网络教室;建设专用教室的也非常普遍,包括数字化学科实验室及教师备课室;公用的数字化图书资源中心及网络中心也已经成了很多学校的必备机构;条件好的学校,还配有师生个人专用的数字化设备,比如教师个人便携机、学生电子书包等。  但是,相关机构及研究团体的调查数据同时揭示的一个严峻现实是,教育信息化应用的效益值得质疑,这表现在两个方面:  中小学信息技术工具使用情况不容乐观。除了经常使用互联网检索各种教学资源外,对于其他的技术工具,只是偶尔使用甚至根本不用的比例几乎都高达50及以上。  城域网登录情况令人失望。来自浙江大学的研究资料表明,浙江省的教师城域网登录情况是,只是偶尔登录或根本不登录的分别达43.8和15。  这些数据已经足以表明教育信息化应用遭遇的瓶颈:信息化设施建设的高投入,并没有带来教育效益的高产出。原因是多方面的,比如学校缺乏相应的激励机制,教师缺乏足够的信息技术应用技能,学生缺乏必要的信息素养,以及缺乏充分有效的教学资源。  从总体发展进程和水平上看,我国基础教育信息化虽已取得了不小的成绩,但毕竟还处于探索发展阶段,问题是必然存在的。这些问题,需要引起各方的关注,并努力创造条件加以逐步解决。这里,笔者抛砖引玉,提出破解信息化应用瓶颈之方略。

 

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